УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ №3
«Тополёк» ст.Фастовецкой
________
____ Я.И.
Я.И.Языкова
Приказ от 30
30.08.2023 № 230

Положение
о педагогической
й диагностике достижения планируемых результатов
образовательной деятельности
в МБДОУ №3 «Тополёк» ст. Фастовецкой
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение о педагогической диагностике достижения
планируемых результатов (далее – Положение) разработано для
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада № 3 «Тополёк» станицы Фастовецкой муници
муниципального
образования Тихорецкий район (далее – ДОУ).
1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии с нормативными
документами:
 Федеральным
ным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ
273 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304
304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
 Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371
371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и
статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской
Федерации»;
 Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17
октября
ктября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8
ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264);
 Федеральной
ьной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный
№71847);
 Порядком организации и осуществления образовател
образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения
России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31
августа 2020 г., регистрационный № 59599);

 Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада № 3 «Тополёк» станицы Фастовецкой Тихорецка
муниципального образования Тихорецкий район;
 Образовательной
программой
дошкольного
образования
и
Адаптированной образовательной программой дошкольного образования
1.3. Положение определяет систему педагогической диагностики
достижения планируемых результатов воспитанников ДОУ.
1.4. Положение разработано с учетом мнения родителей, принимается
Педагогическим советом и утверждается приказом заведующего ДОУ.
1.5. Положение является локальным нормативным актом.
2. Цель, задачи, специфика педагогической диагностики
2.1. Педагогическими
работниками
в
рамках
педагогической
диагностики проводится оценка индивидуального развития детей дошкольного
возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и
лежащая в основе их дальнейшего планирования.
2.2. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
2.3. Цели педагогической диагностики, а также особенности ее
проведения определяются требованиями ФГОС ДО.
2.4. Задачи педагогической диагностики:
 выявить особенности, индивидуальную динамику развития ребенка;
 составить на основе результатов диагностики индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы дошкольного
образования;
 корректировать
планирование,
содержание
и
организацию
образовательной деятельности, совершенствовать развивающую предметно –
пространственную среду ДОУ.
2.5. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС
ДО:
 планируемые результаты освоения основной образовательной
программы дошкольного образования заданы как целевые ориентиры
дошкольного образования и представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах
дошкольного детства;
 целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе
и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой

объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей.
2.6. Направленность
педагогической
диагностики
оценка
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их
дальнейшее планирование.
2.7. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных
задач:
 индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
 оптимизации работы с группой детей.
3. Периодичность, особенности проведения педагогической диагностики
3.1. Периодичность
проведения
педагогической
диагностики
определяется ДОУ. Оптимальным является ее проведение на начальном этапе
освоения ребенком образовательной программы в зависимости от времени его
поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем
этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная
диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается
адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов
стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную
динамику развития ребенка.
3.2. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей
проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных
диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа
продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и т.п.), специальных диагностических ситуаций. При
необходимости педагог может использовать специальные методики
диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития.
3.3. Основным
методом
педагогической
диагностики
является
наблюдение.
Ориентирами
для
наблюдения
являются
возрастные
характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели
возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением
ребенка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает
особенности
проявления
ребенком
личностных
качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.

Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту
проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в
деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень
устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет
определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность
свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и
взаимодействии.
3.4. Результаты наблюдения фиксируются. Способ и форму их
регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации
результатов наблюдения может являться карта развития ребенка. Педагог может
составить ее самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребенка
и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу
выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном
возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с
учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.
3.5. Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса
к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях
окружающей действительности и другое.
3.6. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на
основе изучения материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по
аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого).
Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно
дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
3.7. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных
данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми,
организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность
обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты
освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно
проектирует образовательный процесс.
3.8. При необходимости используется психологическая диагностика
развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических
особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении
образовательной программы), которую проводят квалифицированные
специалисты
(педагоги-психологи, психологи).
Участие
ребенка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания
адресной психологической помощи.
4. Контроль
4.1. Контроль проведения оценки индивидуального развития и
проведение мониторинга осуществляется старшим воспитателем посредством
следующих форм:

 проведение текущего и оперативного контроля;
 организация тематического контроля;
 посещение занятий, организацию режимных моментов и других видов
деятельности;
 проверка документации.
4.2. По итогам проведения контроля педагогам даются рекомендации,
консультации, результаты освещаются на совещаниях при заведующем.
5. Документация
5.1. Материалы педагогической диагностики, пособия для ее проведения
хранятся у педагогов. Обновляются по мере необходимости.
5.2. Материалы итоговых отчетов педагогической диагностики для
определения целевых ориентиров хранятся в методическом кабинете.
6. Заключительные положения
6.1. Данное Положение является обязательным для исполнения каждым
педагогом ДОУ.
6.2. Положение действует до принятия нового.