1

2.8. Рабочая программа воспитания
В содержательный раздел Образовательной программы ДОО входит рабочая программа воспитания ДОО, которая раскрывает задачи
и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
2.8.1.Целевой раздел Рабочей программы воспитания.
Цель воспитания
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1)
формирование
первоначальных
представлений
о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых
нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения
в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе
нормами и правилами.

Задачи воспитания
1) Содействовать развитию личности, основанному на принятых в
обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) Способствовать становлению нравственности, основанной на
духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;
3) Создавать условия для развития и реализации личностного
потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению
и саморазвитию, самовоспитанию;
4) Осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка
посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей
среды, создания воспитывающих общностей.

Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами, реализуемыми
в рамках образовательных областей
Направления
Задачи образовательных
Образовательные
воспитания и
Цель
Задачи
областей
области
базовые ценности
Патриотическое
Формирование у ребёнка Формировать «патриотизм
Воспитывать
ценностное Социальнонаправление
личностной позиции наследника наследника», испытывающего
отношения
к
культурному коммуникативное
воспитания
традиций и культуры, защитника чувство гордости за наследие
наследию своего народа, к развитие
В
основе
лежат Отечества и творца (созидателя), своих предков (предполагает
нравственным
и
культурным
ценности Родина» и ответственного за будущее своей приобщение детей к истории,
традициям России
«Природа»
страны
культуре и традициям нашего
Приобщать
к
отечественным Познавательное
народа: отношение к труду, семье, традициям и праздникам, к развитие
стране и вере)
истории и достижениям родной
Формировать «патриотизм
страны, к культурному наследию

2

Духовнонравственное
направление
воспитания
В
основе
лежат
ценности «Жизнь»,
«Добро»,
«Милосердие»

защитника», стремящегося
сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей
готовности преодолевать
трудности ради своей семьи,
малой родины)
Воспитывать «патриотизм
созидателя и творца»,
устремленного в будущее,
уверенного в благополучии и
процветании своей Родины
(предполагает конкретные
каждодневные дела,
направленные, например, на
поддержание чистоты и порядка,
опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего
своего населенного пункта,
района, края, Отчизны в целом)
Формирование способности к Развивать ценностно-смысловую
духовному
развитию, сферу дошкольников на основе
нравственному
творческого взаимодействия в
самосовершенствованию,
детско- взрослой общности
индивидуально-ответственному
Способствовать
освоению
поведению
социокультурного опыта в его
культурно-историческом
и
личностном аспектах

народов России. Воспитывать
уважительное
отношение
к
государственным
символам
страны (флагу, гербу, гимну);
Приобщать
к
традициям
и Художественновеликому культурному наследию эстетическое
российского народа
развитие

Воспитывать любовь к своей Социальносемье,
своему
населенному коммуникативное
пункту, родному краю, своей развитие
стране
Воспитывать
уважительное
отношение
к
ровесникам,
родителям
(законным
представителям), соседям, другим
людям вне зависимости от их
этнической принадлежности
Воспитывать социальные чувства
и
навыки:
способность
к
сопереживанию, общительность,
дружелюбие
Формировать
навыки
сотрудничества,
умения
соблюдать правила, активной
личностной позиции

3
Создавать
условия
для
возникновения
у
ребёнка
нравственного,
социально
значимого
поступка,
приобретения ребёнком опыта
милосердия и заботы;
Воспитывать
отношение
к
родному языку как ценности,
развивать умение чувствовать
красоту
языка,
стремление
говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
Социальное
Формирование ценностного Способствовать освоению детьми Содействовать
становлению
направление
отношения детей к семье, другому моральных ценностей
целостной
картины
мира,
воспитания
человеку, развитие дружелюбия, Формировать
у
детей основанной на представлениях о
В
основе
лежат умения находить общий язык с нравственные качества и идеалов
добре и зле, прекрасном и
ценности «Человек», другими людьми
Воспитывать стремление жить в безобразном, правдивом и ложном
«Семья»,
соответствии
с
моральными Воспитывать уважения к людям –
«Дружба»,
принципами
и
нормами
и представителям разных народов
«Сотрудничество»
воплощать их в своем поведении. России
независимо
от
их
Воспитывать уважение к другим этнической принадлежности;
людям, к законам человеческого Способствовать
овладению
общества.
детьми формами речевого этикета,
Способствовать накоплению у отражающими
принятые
в
детей
опыта
социально- обществе правила и нормы
ответственного поведения
культурного поведения
Развивать
нравственные Создавать условия для выявления,
представления,
формировать развития
и
реализации
навыки культурного поведения
творческого потенциала каждого
ребёнка
с
учётом
его
индивидуальности,
Поддерживать готовности детей к
творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми)
Воспитывать
активность,
самостоятельность, уверенности в

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

4

Познавательное
В основе лежит
ценность
«Познание»

Формирование
познания

ценности

Физическое
и
оздоровительное
В
основе
лежат
ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»

Формирование ценностного
отношения детей к здоровому
образу
жизни,
овладение
элементарными гигиеническими
навыками
и
правилами
безопасности

Трудовое
В основе лежит
ценность «Труд»

Формирование ценностного
отношения
детей
к
труду,
трудолюбию
и
приобщение
ребёнка к труду

своих
силах,
развивать
нравственные и волевые качества
Воспитывать
у
ребёнка Воспитывать отношение к знанию
стремление
к
истине, как ценности, понимание значения
способствовать
становлению образования
для
человека,
целостной картины мира, в общества, страны
которой
интегрировано Воспитывать
уважительное,
ценностное,
эмоционально бережное
и
ответственное
окрашенное отношение к миру, отношения к природе родного
людям, природе, деятельности края, родной страны
человека
Способствовать
приобретению
первого опыта действий по
сохранению природы.
Формировать целостную картину
мира на основе интеграции
интеллектуального
и
эмоционально-образного способов
его освоения детьми
Способствовать
становлению Развивать
навыки
здорового
осознанного отношения к жизни образа жизни
как основоположной ценности
Формировать
у
детей
Воспитывать отношение здоровью возрастосообразных
как совокупности физического, представлений о жизни, здоровье
духовного
и
социального и физической культуре
благополучия человека
Способствовать
становлению
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм,
закаливанию
организма,
к
овладению гигиеническим нормам
и правилами
Поддерживать
привычку
к Поддерживать трудовое усилие,
трудовому усилию, к доступному формировать
привычку
к
напряжению
физических, доступному
дошкольнику
умственных и нравственных сил напряжению
физических,
для решения трудовой задачи;
умственных и нравственных сил

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

Социальнокоммуникативное
развитие

5
Воспитывать
стремление
приносить пользу людям

Эстетическое
Становление
у
детей
В
основе
лежат ценностного отношения к красоте
ценности
«Культура»
и
«Красота»

Воспитывать
любовь
к
прекрасному
в
окружающей
обстановке,
в
природе,
в
искусстве,
в
отношениях,
развивать у детей желание и
умение творить

для решения трудовой задачи
Формировать
способность
бережно
и
уважительно
относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
Воспитывать эстетические чувства Художественно(удивление, радость, восхищение, эстетическое
любовь) к различным объектам и развитие
явлениям окружающего мира
(природного,
бытового,
социокультурного),
к
произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в
соответствии
с
возрастными
особенностями)
Приобщать
к
традициям
и
великому культурному наследию
российского народа, шедеврам
мировой
художественной
культуры с целью раскрытия
ценностей «Красота», «Природа»,
«Культура»
Способствовать
становлению
эстетического,
эмоциональноценностного
отношения
к
окружающему
миру
для
гармонизации внешнего мира и
внутреннего мира ребёнка
Формировать целостную картину
мира на основе интеграции
интеллектуального
и
эмоционально-образного способов
его освоения детьми
Создавать условия для выявления,
развития
и
реализации
творческого потенциала каждого
ребёнка
с
учётом
его

6
индивидуальности
Поддерживать готовность детей к
творческой самореализации

2.8.1.2. Целевые ориентиры Рабочей программы воспитания
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры на этапе завершения образования

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между
людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия
физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной
и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности

Эстетическое

Культура и
красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к
отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

7

2.8.2. Содержательный раздел рабочей программы воспитания
2.8.2.1. Уклад образовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности,
содержащий традиции Краснодарского края и ДОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно –
пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений: заведующего, воспитателей и
специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения
ДОУ. Для регламентации межличностных отношений у нас разработаны нормативные локальные акты основные из них:
- Положение о нормах профессиональной этики,
- Коллективный договор,
- Устав,
- Правила внутреннего трудового распорядка,
- Договор с родителями.
Основные характеристики
уклада ДОУ
Цель и смысл деятельности ДОО,
ее миссия

Принципы жизни и воспитания в
ДОО

Образ ДОО, её особенности,
символика, внешний имидж

Содержание
Цель и смысл деятельности ДОО – создание условий в пространстве детского сада для разностороннего
развития ребенка в период дошкольного детства (с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей) на
основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
Миссия заключается в объединении усилий ДОО и семьи для создания условий, раскрывающих
индивидуальность ребенка и способствующих формированию компетенций, которые обеспечивают ему
успешность сегодня и в будущем.
- Полноценное проживания ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития.
- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
дошкольного образования.
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений.
- Поддержка самостоятельности и инициативы детей в различных видах деятельности.
МБДОУ №3 «Тополёк» ст.Фастовецкой небольшой детский сад с многолетней историей. В детском саду
функционирует 5 групп: из них 3 группы общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 3-х до 7 лет,
2 группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи в возрасте от 4 до 7 лет.

8
Детский сад находится в центре станицы. Недалеко расположены МБОУ СОШ № 3 ст.Фастовецкой, МБУДО
ДШИ ст. Фастовецкой МО Тихорецкий район, историко-краеведческий музей ст.Фастовецкой, МКУ «Сельский
Дом культуры Фастовецкого сельского поселения Тихорецкого района», МКУК «Сельская библиотечная система
Фастовецкого сельского поселения Тихорецкого района», что позволяет привлечь их в рамках социальнопедагогического партнерства по различным направлениям воспитания и социализации воспитанников детского
сада.
Все пространство ДОО организовано и нацелено на воспитание в ребенке эстетических чувств посредством
наглядного восприятия ярких красок разнообразной цветовой палитры приемной, увлекая в радостный мир
детства. Воспитательная функция окружающего пространства сада проявляется и на стенах образовательной
организации, и в групповых ячейках.
На территории детского сада создан Кубанский уголок, как дополнительный ресурс ознакомления дошкольников с
традициями и обычаями малой родины, воспитания культурно- нравственных ценностей, приобщения к труду.
Отношение к воспитанникам, их - сотрудничество с семьей;
родителям
(законным - приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО
Ключевые правила ДОО
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
- педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о
поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам.
Родители (законные представители) обязаны лично передать воспитанника в руки воспитателю группы и
забирать ребенка лично. Нельзя забирать ребенка из детского сада, не поставив в известность воспитателя
группы, а также поручать это детям, подросткам в возрасте до 18 лет, лицам в нетрезвом состоянии,
наркотическом опьянении. Родители (законные представители) обязаны забрать своего ребенка до 17.30 (до 19.00
в дежурной группе). В случае неожиданной задержки, родитель (законный представитель) должен
незамедлительно связаться с воспитателем группы. Если родитель не может лично забрать ребенка из ДОО, то

9
требуется заранее оповестить об этом администрацию ДОО и сообщить, кто будет забирать из числа тех лиц, на
которых представлено личное заявление родителя (законного представителя).
Категорически запрещается приносить в детский сад:
- острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.д.);
- продукты питания для угощения воспитанников;
- какие - либо лекарства, витамины, самостоятельно принимать ребенку лекарственные средства.
Если у ребенка есть аллергия или другие особенности здоровья и развития, то родители (законные
представители) должны поставить в известность воспитателя и предоставить соответствующее медицинское
заключение.
ДОО реализует право воспитанников на образование, гарантированное государством. Воспитанники,
посещающие ДОО, имеют право на:
- уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического, психологического насилия, от
оскорбления личности;
- охрану жизни и здоровья воспитанника;
- свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
- предоставление условий для разностороннего развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
- своевременное прохождение комплексного психолого-медико-педагогического обследования в целях
выявления и ранней диагностики в развитии и (или) состояний декомпенсации особенностей в физическом и
(или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении;
- получение психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в ДОО в соответствии с
образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического
и нервно - психического здоровья воспитанников;
- перевод для получения дошкольного образования в форме семейного образования;
- развитие творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, смотрах-конкурсах, олимпиадах,
выставках, физкультурных и спортивных мероприятиях;
- поощрение за успехи в образовательной, творческой, спортивной деятельности;
- бесплатное пользование необходимыми учебными пособиями, средствами обучения и воспитания,
предусмотренными реализуемой в ДОО образовательной программой дошкольного образования;
- пользование имеющимися в ДОО объектами культуры и спорта, лечебно-оздоровительной инфраструктурой в
установленном порядке.
Традиции и ритуалы, особые
Мероприятия в рамках календарного плана воспитательной работы - событийные мероприятия, в которых
нормы
этикета
в
ДОО участвуют дети разных возрастных групп. Это такие мероприятия, как 1 сентября – День знаний, День рождения
(достигаемые
ценности детского сада, День дошкольного работника, День станицы, День отца в России, День народного единства, День
воспитания)
Матери, Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, 1 июня – День защиты детей, Яблочный
Спас и другие. Большое внимание уделяем акциям «Бессмертный полк», «Окна Победы», «Георгиевская
ленточка», «Свеча памяти». Также экологические конкурсы и акции «Игрушка от Эколят», «Вторая жизнь
упаковки», «Сдай батарейку – спаси планету», «Скворечник».

10
В групповых помещениях детского сада организуются тематические выставки детских творческих работ,
выполненных самостоятельно и совместно с родителями, приуроченные к сезонным праздникам и мероприятиям.
Ритуал «Чествование именинника» объединяет детей и мотивирует на дружный хоровод, изготовление
подарка, теплые поздравления.
Традиции и ритуалы помогают создавать в группах атмосферу, когда дети и педагоги действительно
ощущают себя членами единого сообщества.
Особенности
РППС,
Особенности РППС, отражают образ и ценности ДОО, учитывают социокультурный контекст, внешнюю
отражающие образ и ценности социальную и культурную среду ДОО .
ДОО
Отражение ценностей в РППС: Жизнь, Красота, Милосердие, Добро, Дружба, Сотрудничество,
реализуются и взаимопроникают во все нижеперечисленные ценности жизни дошкольника.
Родина: Патриотические уголки в группах. Папки-передвижки «День России», «День
Государственного флага России» и другие. Художественная литература с региональным компонентом. Народные
костюмы, изделия народных промыслов.
Семья: Уголки для родителей. Творческие совместные поделки. Тематические экспозиции к праздничным
датам о семье (День матери, День отца, День пожилого человека) Семейные альбомы, родословные, семейные
гербы и др.
Труд: Уголки дежурства. Папки-передвижки, альбомы «Профессии наших родителей».
Культура: Визуализация правил поведения в ДОО. Народные костюмы, изделия народных промыслов,
заготовки для творчества по народным промыслам. Набор картинок «Правила поведения в библиотеке»,
«Правила поведения в общественном месте» и другие. Эстетика группы. Красота комнатных растений. Эстетика
интерьеров, штор в помещении. Психогигиена изображений. Центры театральной и музыкальной деятельности.
Познание: Центр познавательно-исследовательской деятельности, центр экспериментирования и другие.
Здоровье: папки-передвижки, плакаты о здоровом образе жизни. Закаливание. Уголки безопасности
Физкультурная площадка. Площадка ПДД. Тематические уголки по ПДД в группах. Тематические уголки о
спорте, о проведении Олимпийских игр и другие.
Природа: Альбомы, лепбуки, папки и т.п. о культурных, лекарственных растениях. Приборы для
наблюдений за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, для самостоятельного
экспериментирования, наблюдения и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой
природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки,
водопады). Коллекции камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь,
серебро, золото, алмазы и другие). Приспособления для углубления представлений о характерных явлениях
природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе),
изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу.

11

2.8.2.2. Воспитывающая среда образовательной организации
Условия воспитывающей
среды

Образовательные модели (проекты) осуществления условий

Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения ребёнка к
окружающему миру,
другим людям, себе

Модели личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка-дошкольника на основе позиций его
участников:
Субъект-объектная модель – взрослый находится по отношению к детям в позиции учителя, ставя перед ними
определенные задачи и предлагая конкретные способы и действия их разрешения.
Объект-субъектная модель – взрослый создает окружающую развивающую среду, своеобразный предметный мир, в
котором дети действуют свободно и самостоятельно.
Субъект-субъектная модель – позиция равных партнеров, включенных в общую совместную деятельность.
Роль педагога в создании ненасильственной развивающей педагогической среды совместно с семьями воспитанников.
В работе с родителями просвещение и пропаганда личностно-ориентированной модели взаимодействия.

Условия для обретения
ребёнком первичного опыта
деятельности и поступка в
соответствии с
традиционными ценностями
российского общества;

Проекты по созданию мастерских:
Музыкальная гостиная
Опытно-экспериментальная мастерская (вода, песок и др.)
Музеи
Картинная галерея

Условия для становления
самостоятельности,
инициативности и
творческого
взаимодействия в разных
детско-взрослых и детскодетских общностях,
включая разновозрастное
детское сообщество

Созданы условия, которые устанавливаются воспитателями в организационных «организующие моменты»,
«тематические недели»,
«события» и праздники страны
«реализация проектов»,
«сезонные явления в природе»,
«праздники», акции, конкурсы, выставки, концерты ДОУ
«традиции»
Юбилейные даты знаменитых людей (писатели, поэты, космонавты, художники и т. д.).
Предстоящие муниципальные и сельского поселения события
мастер – классы, практические дела
Становления самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия, работа в рамках всех трех
образовательных моделях: учебно-административная, комплексно-тематическая, средовая.
1.Совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога:
обучает ребёнка чему-то новому; (ЗУН).
2. Совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог - равноправные партнеры;
(поддержка)

12
3. Совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на
всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4.Совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации
не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
Ключевые элементы уклада
ДОУ в соответствие со
сложившейся моделью
воспитательно значимой
деятельности, накопленного
опыта, достижений,
следования традиции, ее
уклада жизни

1. Создание в ДОО вариативной воспитывающей среды, позволяющей воспитанникам развиваться в различных видах
деятельности
2. Ключевые элементы уклада ДОУ характеризуются календарём Государственных праздников, комплекснотематическим планом мероприятий, годовым планом работы, которые определяют проведение общих мероприятий и
праздников.
3. В части, формируемой участниками образовательных отношений ОП ДО определена работа по ознакомлению
воспитанников с Краснодарским краем, Тихорецким районом, городом Тихорецком (как центром), станицей
Фастовецкой,.
4. Организовано единое с родителями (законными представителями) воспитанников образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач
5. Процесс образования в ДОО строиться на содружестве с институтами культуры и социальными организациями, и
родителями (законными представителями) воспитанников.
6. Профессиональное развитие педагогов (новые формы работы с детьми, поддержка детской инициативы,
разнообразные формы взаимодействия с родителями).

Общие характеристики
содержания и форм
воспитания в общей
структуре воспитательной
работы в ДОУ

Стержнем годового цикла воспитательной работы ДОО являются ключевые общие садовские мероприятия, через
которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов.
Так же задачи воспитательной работы решаются в следующих формах работы: события и занятия.
Так же интеграция воспитательных задач проходит по всем образовательным областям, согласно модулям Программы
совместная деятельность педагогов с воспитанниками (игры, беседы, наблюдения и т.д.) в специально созданной РППС
в центрах познавательной деятельности с решением воспитательных задач, самостоятельная деятельность детей
(художественная, двигательная, речевая, игровая, трудовая, исследовательская и др.), индивидуальная работа,
проектная деятельность определяется годовым планом работы, рабочими образовательными программами групп.
Организация проектной деятельности может быть актуализирована планами социальных партнёров  включение в
образовательный процесс ДОО экскурсий, виртуальных экскурсий, а также других познавательно-информационных
мероприятий по предложению родителей (законных представителей) или социальных партнёров

Наличие достижения
выраженных эффектов
воспитательной работы

Мониторинг реализации ОП ДО показывает более 80% успешного освоения, включая воспитательные аспекты.

Участие в конкурсах

ДОО является неоднократным победителем конкурсов и активным участником социально значимых фестивалей и

13
лучших практик,
мониторингов

акций

Особенности ДОО,
связанные с работой с
детьми с ограниченными
возможностями здоровья, в
том числе с инвалидностью.

В ДОО функционируют также группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (ТНР).
В штатном расписании выделены 2ставки учителя-логопеда, 1 ставка педагога-психолога для работы в данных
группах. Организация образовательного и воспитательного процесса основана на основе понедельных лексических
тем.
Педагог-психолог осуществляет психолого-педагогическое сопровождение образовательного и воспитательного
процесса, подготовку к школе воспитанников подготовительных групп и консультирование родителей (законных
представителей).

2.8.2.3.Общности образовательной организации: педагог - дети, родители (законные представители) - ребёнок (дети), педагог родители (законные представители)
Общности ДОО (п. 29.3.3. ФОП ДО):
В ДОО выделяются следующие общности:
 Педагог-дети,
 Родители (законные представители) - ребенок (дети),
 Педагог - родители (законные представители).
 Дети-дети
 Педагог-педагог
 Родители(законные представители) – родители(законные представители)
Ценности и цели:

Профессиональные сообщества

Профессионально- родительские
сообщества
цель:
взаимодействие
на - цель: объединение усилий по
профессиональные темы, постоянный воспитанию ребенка в семье и в МБДОУ,
обмен знаниями, который обеспечивает включение родителей в образовательный
личный и профессиональный рост.
процесс.
- ценности:
- ценности:
1. общегуманистические социальные 1. уважение друг к другу;
ценности (гражданственность, любовь к 2. здоровьесбережение и безопасность
людям, интеллигентность, духовность)
детей;
2. профессиональная идентичность с 3. создание единого пространства для
профессиональной общностью на основе воспитания ребенка.
принятия им содержательных аспектов
деятельности по формированию и

Детско-взрослые общности
- цель: создание общего пространства
взаимоуважения,
отзывчивости,
щедрости, доброжелательности, общения,
ценности:
сотворчество
и
сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение,
отношение
к
ребенку
как
к
полноправному человеку, наличие общих
симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.

14

Особенности
организации
общностей и их
роль в процессе
воспитания детей

Особенности
обеспечения
возможности
разновозрастного
взаимодействия
детей

развитию личности ребенка и требований
к их выполнению, а также сложившихся
профессиональных норм и правил, стиля
мышления,
образцов
социального
поведения;
- в ДОО существуют: педагогический
совет, творческие и рабочие группы, все
сообщества формируются с учетом
необходимости
обеспечения
образовательного процесса, а так же на
основе
собственных
интересов
и
инициатив;
-роль в процессе: педагоги, а также
другие сотрудники, являются примером в
формировании
полноценных
и
сформированных
ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;

- в ДОО существуют: Совет родителей,
родительские комитеты, а так же
объединение «Помощь всякая нужна,
помощь всякая важна», все сообщества
формируются с учетом необходимости
обеспечения образовательного процесса,
а так же на основе собственных интересов
и инициатив;
-роль в процессе: совместное обсуждение
воспитывающими
взрослыми
особенностей ребенка и дальнейшее
создание условий, которые необходимы
для его оптимального и полноценного
развития и воспитания.

- в ДОО существует объединение
«Творческие
люди»,
общность
формируются с учетом на основе
собственных интересов и инициатив;
- роль в процессе:
детско-взрослая
общность
является
источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок
сначала приобщается к тем правилам и
нормам, которые вносят взрослые в
общность,
а
затем
эти
нормы
усваиваются ребенком и становятся его
собственными.

В ДОО две разновозрастные группы, что обеспечивает создание разновозрастного сообщества в условиях искусственно
созданного конгломерата.
Важным является взаимопомощь старших детей младшим во время проведения общих мероприятий и на прогулочных участках в
повседневной жизни. Отношения с младшими - это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а
также пространство для воспитания заботы и ответственности. Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в
разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.

15

Задачи воспитания ДОО (п. 29.3.4. ФОП ДО):
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1 Программы.
2.8.2.4.Формы совместной деятельности в образовательной организации
Формы совместной деятельности в образовательной организации. (п. 29.3.5. ФОП
ДО): Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
в процессе реализации Программы воспитания. Работа с родителями (законными
представителями) (п. 29.3.5.1. ФОП ДО):
2.8.2.5. Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы
сотрудничества с семьями воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы «Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признается
важнейшим условием эффективности воспитания детей. Более того, в соответствии
сФГОСДОсотрудничествосродителямиявляетсяоднимизосновныхпринципов дошкольного
образования. Нельзя
забывать,
что
личностные
качества (патриотизм,
доброжелательность, сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье,
поэтому участие родителей в работе ДОО, в совместных с детьми мероприятиях, их личный
пример –все это вместе дает положительные результаты в воспитании детей, приобщении к
социокультурным нормам. Поэтому активное включение родителей в единый
совместный воспитательный процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и
значительно повысить уровень партнерских отношений.
Цель взаимодействия – объединение усилий педагогов ДОО
и семьи по
созданию условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе
Задачи:
 Повыситькомпетентностьродителейввопросахразвитияличностныхкачествдетейдошко
льноговозраста.
 Оказать психолого-педагогическую поддержку родителям в воспитании ребенка.
 Объединитьусилияпедагоговисемьиповоспитаниюдошкольниковпосредствомсовместн
ых мероприятий.
Основные формы и содержание деятельности
1. Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи,
выявления образовательных потребностей из опросов родителей. Способствует
установлению контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
2. Консультации.
Это
самая
распространенная
форма
психологопедагогическойподдержкиипросвещенияродителей.Проводятсяиндивидуальныеигрупповыек
онсультациипоразличнымвопросамвоспитанияребенка.АктивноприменяютсяконсультациипрезентациисиспользованиемИКТ.
3. Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог
знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у
родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.
4. Педагогический
тренинг.
В
основе
тренинга–проблемные
ситуации,
практические задания и развивающие упражнения, которые «погружают» родителей
вконкретнуюситуацию,смоделированнуюввоспитательныхцелях.Способствуютрефлексиииса
мооценкеродителейпоповодупроведеннойдеятельности.
5. Круглый
стол.
Педагоги
привлекают
родителей
в
обсуждение
предъявленнойтемы.Участникиобмениваютсямнениемдругсдругом,предлагаютсвое решение
вопроса.

16

6. «Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма
сотрудничества ДОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальных сетях, через
мессенджеры. Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы,
пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.
7. Праздники,фестивали,конкурсы,соревнования.Ежемесячнопроводятсясовместные с
родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников
образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей,
родителей и педагогов, педагогов и детей.
8. «Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги
(часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр,
развлечений и других мероприятий.
9. Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения,
воспитания, оздоровления и развития детей.
МБДОУ № 3 «Тополёк» ст. Фастовецкой в тесном сотрудничестве с семьей
осуществляют всестороннее гармоническое развитие и воспитание детей. Единство
педагогических целей общества и семьи определяет тесную связь между общественным и
семейным воспитанием.
Созданию благоприятных условий для всестороннего развития детей способствует, и
ответственное отношение большинства родителей (законных представителей) к своим
родительским обязанностям. Невозможно переоценить огромную роль семьи в
формировании личности ребенка, особенно в раннем и дошкольном возрасте. Семья
располагает условиями, которые наиболее соответствуют особенностям и потребностям
детей этого возраста. Атмосфера любви, взаимного внимания и заботы в семье, воздействует
на формирование чувств ребенка. Поскольку эмоции в жизни дошкольника играют
главенствующую роль, определяют направление его деятельности, формирование
эмоциональной сферы становится основой развития личности ребенка. Гуманные чувства,
закладываемые семьей, являются важной предпосылкой воспитания ребенка в сфере
развития его личности.
Общение ребенка с родителями (законными представителями) происходит в самых
разнообразных жизненных ситуациях. В семье ребенок с малых лет включается во
взаимоотношения взрослых, в совместный с ними бытовой труд, на него оказывают влияние
люди разного пола, возраста, разных профессий, — все это разносторонне формирует его
чувства и представления. Воздействие родителей (законных представителей) на детей
постоянно. Подражая им как самым близким и авторитетным для него образцам, ребенок
овладевает нормами поведения, отношений к окружающим людям.
Таким образом, в семье имеются объективные естественно складывающиеся условия
для формирования у детей нравственных чувств, представлений, навыков поведения.
Однако личность ребенка формируется не только под влиянием объективных условий
и обстоятельств жизни семьи, но и прежде всего под влиянием целенаправленной
воспитательной его деятельности родителей (законных представителей).
В повышении уровня семейного воспитания дошкольников ответственная роль
принадлежит дошкольному образовательному учреждению. Возможность ежедневного
непосредственного контакта с детьми и их родителями (законными представителями)
позволяет педагогам и специалистам ДОУ выявлять характер семейного воспитания,
добиваться единства влияний на ребенка в ДОУ и семье.
Уровень семейного воспитания в большой мере зависит от уровня педагогической
культуры родителей (законных представителей) детей, важнейшей составной частью которой
являются конкретные педагогические знания об особенностях ребенка того или иного
возраста, о содержании и методах его воспитания. Поэтому одна из важных задач ДОУ—
педагогическое просвещение родителей (законных представителей) воспитанников.
У большинства родителей (законных представителей) есть общие представления о

17

целях воспитания детей, но мало конкретных знаний о том, каковы их физические и
психические возможности, какими способами воспитывать у них необходимые умения,
навыки, привычки поведения, качества характера и т. п. Поэтому в семьях нередко можно
встретиться как с завышением, так и с занижением требований к детям, с преобладанием
словесных методов воздействия и недостаточным использованием более эффективных
средств воспитания, таких как: труд детей, совместная деятельность со взрослыми,
ознакомление с природой и явлениями общественной жизни.
Период пребывания ребенка в ДОУ - это период активного педагогического
просвещения родителей.
Педагогическая пропаганда должна быть конкретной, учитывающей состав семьи,
условия жизни, образование родителей, уровень их педагогических знаний, трудности и
успехи в воспитании детей и др. Дошкольная образовательная организация должна иметь
представление о социальной роли семьи в обществе, тенденции ее развития, присущие ей в
настоящее время особенности.
Согласованное воспитание ребенка свидетельствует об ответственном отношении его
родителей (законных представителей) к своему родительскому долгу, является показателем
хороших семейных взаимоотношений, необходимых для правильного нравственного
развития ребенка. В корне неправильное мнение, что воспитание детей — исключительно
материнская обязанность. Роль отца - это особая роль в формировании личности ребенка, и
помогать отцам в овладении необходимыми педагогическими знаниями и навыками —
важная задача ДОУ.
С участием отцов в ДОУ проводятся: конкурсы игрушек-самоделок, развлечения,
мастер-классы.
Положительный опыт отцов, поможет привить детям любовь к коллекционированию,
изготовлению полезных в домашнем обиходе вещей и т. п.
Многие семьи ДОУ состоят из двух поколений (не проживают совместно с
бабушками и дедушками). Поэтому дети лишены возможности достаточного общения с
родственниками, не привлекаются к взаимопомощи, к заботе о престарелых, характерных
для большой семьи, включающей несколько поколений. То есть знания, которые дети
получают в ДОУ о необходимости уважать старость, оказывать помощь пожилым людям,
проявлять заботу о них, не подкрепленные жизненной практикой, остаются лишь знаниями,
поэтому необходимо обращать внимание родителей (законных представителей)
воспитанников на важность расширения опыта заботливого отношения ребенка к старым
людям, используя для этого соответствующие жизненные ситуации.
Особое внимание на повышение уровня образования родителей (законных
представителей) воспитанников, рост их педагогической культуры необходимо уделить
семьям, где воспитывается один ребенок. Здесь воспитание в сфере развития личности
ребенка представляет для родителей объективную трудность, так как разумная мера заботы о
нем взрослых, как правило, превышена. Поэтому педагогам и специалистам ДОУ
необходимо уделять особое внимание формированию у детей отзывчивости, умения
заботиться об окружающих, считаться с их интересами. Преодолеть эгоистическую
направленность детей помогает, прежде всего, привлечение их к труду дома, активное
включение в жизнь маленького семейного коллектива. Значение труда ребенка в семье,
оказание им конкретной помощи в организации этого труда необходимо разъяснять его
родителям (законным представителям). Эта работа должна проводиться систематически на
протяжении всех лет пребывания ребенка в детском саду.
Для удовлетворения потребности ребенка в общении, развития его эмоций и
социальной восприимчивости необходимо систематически проводить работу (родительские
собрания, круглые столы, мастер-классы, тематические консультации, индивидуальные
беседы) с родителями (законными представителями) воспитанников и другими членами их
семей, направленную на разъяснения важности общения с детьми, возникновения доверия,
взаимопонимания между ними, общности интересов взрослых и детей.

18

Важность данной работы с родителями (законными представителями) возрастает по
причине стремления каждого ребенка подражать своим родителям, усваивая нормы, правила
и формы социального поведения допустимые в семье. К сожалению не все родители
(законные представители) придают значение содержательному общению с детьми, и
общение происходит лишь в процессе еды, одевания, купания. Есть родители, которые
задаривают ребенка дорогими игрушками, книжками, лакомствами, предоставляют в полное
распоряжение телевизор, компьютер, гаджеты и считают, что удовлетворяют все его
потребности. Но важнейшая детская потребность в общении с родителями — остается
неудовлетворенной. Недопустимо, когда интересы взрослых и детей как бы разделены
непроницаемом стеной: родители (законные представители) не считают нужным приобщать
детей к своим чувствам и переживаниям, к своим увлечениям. Дети иногда очень мало знают
об отце и матери, их человеческих качествах, так как между родителями и детьми редко
возникают разговоры о труде, взаимоотношениях людей, их поступках, об общественных
явлениях, о природе; редко организуются и совместные занятия, когда перед ребенком
раскрываются знания, умения взрослых, происходит обмен мыслями, чувствами. Но именно
на почве такого содержательного общения между родителями (законными представителями)
и детьми вырастает взаимопонимание, доверие, формируются нравственные чувства и
представлении ребенка, обогащается его нравственный опыт.
Педагоги ДОУ должны:
 разъяснить родителям (законным представителям) воспитанников важность
общения с детьми, рекомендовать игры, занятия, беседы, которые они могут проводить с
детьми дома;
 систематически организовывать с воспитанниками и их родителями (законными
представителями) мероприятия, обеспечивающие реализацию совместного труда. Труд детей
вместе с их родителями (законными представителями) особенно важен в воспитании ребенка
в сфере развития его личности. Проводимые регулярно, мероприятия трудового характера
окажут самое благотворное влияние на детей. Это и бытовой труд, и труд в природе, и
совместное изготовление игрушек и различных поделок, и труд, направленный не только на
благо семьи, но и других людей (благоустройство группового участка ДОУ и прилегающей к
нему территории, починка игрушек, изготовление пособий, изготовление кормушек для
птиц, сбор семян осенью, посев травы и высадка цветов весной и другое);
 предусмотреть и регулярно воплощать в жизнь позитивные семейные традиции:
организация семейных праздников (День семьи, День матери, День отца, День пожилого
человека, Дни рождения членов семьи, Новый год, 23 февраля, 8 Марта), участие семьи в
таких мероприятиях как День станицы, Юбилей детского сада и др.), визиты детей и их
родителей (законных представителей) к членам семьи преклонного возраста, оказание им
посильной помощи, участие семьи в патриотически направленных праздниках малой Родины
и страны в целом (День Победы, День России и др.).
Работа с родителями детей раннего возраста.
Первые дни посещения ребенком ДОУ особенно ответственный период в работе с
семьей: от того, какие впечатления сложатся у родителей (законных представителей)
ребенка, во многом зависят дальнейшие взаимоотношения дошкольного учреждения и
семьи. Педагог должен побеседовать с родителями (законными представителями) до прихода
ребенка в детский сад. Ему необходимо узнать об особенностях, ребенка, его привычках, о
методах воспитания в семье. Педагогу необходимо с сочувствием отнестись к естественному
беспокойству родителей (законных представителей), впервые оставляющих своего малыша
на попечение незнакомых людей. Нужно заверить родителей (законных представителей), что
к ребенку будут внимательны, показать им группу, кровать, где будет спать ребенок,
рассказать о режиме. Соблюдение правильного режима дня, достаточный сон ребенка,
выполнение гигиенических требований в семье — это не только необходимое условие
полноценного физического развития ребенка, укрепления его здоровья, но и условие
воспитания в сфере личностного развития. Нарушение режима ведет к переутомлению

19

нервной системы ребенка, а это является причиной капризов, негативного отношения к
требованиям взрослых. Следует понимать, что часто повторяющиеся конфликты между
ребенком и взрослыми отрицательно сказываются на формировании характера малыша,
разрушают его доверие к взрослым. Причиной конфликтов между взрослыми и ребенком в
семье может быть неудовлетворение естественной потребности малыша в активности,
самостоятельности. На собраниях, во время бесед педагог всегда должен подчеркивать, как
важно умение отца и матери понимать и учитывать возможности и потребности ребенка,
проявлять терпение и мягкость, быть настойчивыми в привитии ребенку полезных навыков и
привычек.
В младшем возрасте продолжается работа по педагогическому просвещению
родителей, приобщение их к жизни детского сада.
В этой группе часто встает вопрос о трудностях вхождения ребенка в детский
коллектив. Налаживая отношение ребенка со сверстниками, педагог стремиться
воздействовать и на семью, сделать ее своим союзником. Педагог должен показать
родителям (законным представителям), как неумение и нежелание считаться с
окружающими осложняет взаимоотношения ребенка с детьми, советует чаще расспрашивать
ребенка о том, как и с кем, он играет в детском саду, хвалить за проявленное желание
поделиться игрушкой, уступить, поощрять его игры с детьми. Следует помнить, что на детей
благотворно действует привлечение их к труду в семье, выполнение разнообразных
поручений, оказание маленьких услуг окружающим. У детей четвертого года жизни
возрастает стремление к самостоятельности, которая очень часто не удовлетворяется в семье.
Поэтому вопрос о воспитании самостоятельности по-прежнему актуален и должен быть
темой бесед с родителями (законными представителями) детей. Дети данного возраста
активно подражают окружающим, в связи с этим возрастает роль примера взрослых. О роли
примера родителей (законных представителей) в воспитании детей, о значении так
называемых мелочей быта в формировании личности ребенка нужно неоднократно
напоминать на родительских собраниях, во время бесед и консультаций. В младшем
дошкольном возрасте происходит бурное развитие речи ребенка, интереса к окружающему.
Внимание родителей (законных представителей) к вопросам детей, умение поддержать их
интерес, высказывания способствуют развитию мышления и речи детей, правильного
отношения к наблюдаемому. Следует предупредить родителей (законных представителей) об
опасности возникновения негативных последствий в случае их равнодушного отношения к
детским вопросам и проблемам. Это гасит любознательность детей, отдаляя их от родителей.
Желательно показать родителям (законным представителям) открытое занятие с детьми по
развитию речи с последующим его анализом и конкретными рекомендациями о том, как
беседовать с ребенком о прочитанном, на что и как обращать внимание в природе и
общественной жизни, как знакомить с трудом людей, чтобы у детей уже в этом возрасте
закладывалось уважение к людям и их труду. Все эти рекомендации следует оформить и
разместить на информационном стенде для родителей (законных представителей)
воспитанников.
Работа с родителями детей среднего возраста по педагогическому просвещению.
В беседах с родителями (законными представителями) педагоги узнают, приучают ли
родители детей к самостоятельности в самообслуживании, привлекают ли их в помощь
взрослым, какие игры и занятия предпочитают дети, как проводит дома выходные дни. В
своем сообщении на первом родительском собрании педагогам необходимо подчеркнуть
возросшие возможности детей, подробно ознакомить с новыми, более сложными задачами
воспитания в сфере личностного развития. Наблюдая за детьми, педагоги могут отметить,
улучшилось ли их поведение, стали ли более совершенными их культурно-гигиенические
навыки, навыки самообслуживания, усложнились ли игровые интересы, каковы их
отношения со сверстниками, отношение к взрослым, к трудовым поручениям и т. д. Все это
становится предметом разговора педагогов с родителями (законными представителями)
воспитанников. Трудовая деятельность детей пятого года жизни должна быть в центре

20

внимания семьи. Одна из задач рабочей программы воспитания - закрепление в семье
навыков самообслуживания. Педагоги должны довести до сведения родителей (законных
представителей) воспитанников информацию о необходимости повысить требования к
уборке ребенком своих вещей после игр и занятий. Если ребенок делал это раньше вместе со
взрослыми, то теперь он должен быть самостоятельным. Известно, сколько хлопот
доставляют родителям занятия ребенка с клеем, краской, бумагой, поэтому взрослые часто
неодобрительно относятся к подобным занятиям и даже запрещают их. Такое отношение
родителей к полезной для детей деятельности неправильно. Стремление детей мастерить,
конструировать надо поощрять. Более того, родителям следует принимать участие в ручном
труде детей, способствуя развитию усидчивости, целеустремленности, творчества. Но при
этом надо учить ребенка аккуратности: закрыть стол клеенкой или бумагой, после занятий
все убрать на место, собрать обрезки с пола и т. д. В этом возрасте расширяется круг
поручений, которые ребенок может выполнять самостоятельно, например, полить цветы,
накрыть на стол. Эти поручения и постепенно становится постоянными, превращаются в
обязанность. Важно обращать внимание на внешний вид детей, так как они в состоянии
замечать и самостоятельно устранять непорядок в одежде, прическе. Если, прививаемые в
детском саду, культурно-гигиенические навыки не закрепляются в семье, если от ребенка
дома не требуют, чтобы он мыл руки после туалета, перед едой, пользовался салфеткой,
полоскал рот после еды, все это он будет делать лишь под контролем воспитателя в детском
саду, а выполнение культурно-гигиенических правил ребенком четырех лет должно стать
привычным. Родители (законные представители) воспитанников должны знать, какие
требования следует предъявлять к детям, какие правила вежливости им понятны и доступны.
Важно обращать внимание родителей (законных представителей) детей на содержание
детских игр, на необходимость создавать в семье условия дли игр, отражающих явления
общественной жизни, труд людей, расширять соответствующие знания детей. Особый
интерес проявляют дети к труду своих родителей. Однако взрослые, не зная, как доступно
рассказать ребенку о своей работе, нередко создают у него искаженное представление о ней
(есть дети, которые считают, что родители ходят на работу, чтобы получать деньги).
Педагоги должны советовать родителям (законным представителям), как доступно
познакомить детей с профессиями, подчеркнув общественную значимость любого труда. На
пятом году жизни ребенок в состоянии осознать нравственный смысл взаимоотношений
людей, поступков героев художественных произведений. Поэтому родители (законные
представители) при чтении книг, просмотре телевизионных передач могут подвести детей к
оценке поведения персонажей («Как, по-твоему, поступил мальчик? Почему ты думаешь, что
плохо?»). Однако такая беседа не должна быть слишком назидательной. Чтобы помочь
родителям, (законным представителям) педагоги могут пригласить их па открытое занятие
беседу, составить список книг, которые взрослые могут прочитать детям, рекомендовать
примерное содержание бесед о прочитанном. Воспитанники средний группы проживают
период активного формирования отношения ребенка к окружающим. Жизнь ребенка в
коллективе сверстников требует умения считаться с интересами других детей, сопереживать
их успехам и неудачам, оказывать помощь, активно участвовать в общей деятельности.
Характер взаимоотношений ребенка со сверстниками должен быть предметом постоянных
бесед педагога с его родителями (законными представителями). Если эти взаимоотношения
носят отрицательный характер, необходимо выяснить, не является ли ребенок дома
маленьким деспотом, не виноваты ли взрослые в неверной оценке ребенком своего
поведения. Родителям (законным представителям) таких детей нужно посоветовать повысить
требовательность к ребенку, включить его в коллективные дела семьи, давать трудовые
поручения, не захваливать, интересоваться взаимоотношениями ребенка с детьми, давать им
правильную оценку, поощрять добрые побуждения ребенка, использовать естественные
ситуации, а иногда и создавать их, чтобы ребенок мог проявить отзывчивость.
Работа с родителями детей старшего возраста по педагогическому просвещению.
Переход детей в старшую группу — новый этап их развития. Наибольшее внимание

21

родителей (законных представителей), как правило, бывает привлечено к интеллектуальному
развитию детей, а игра и труд отодвигаются на второй план, как менее существенные
стороны воспитания в период подготовки к школе. Такое суждение с педагогической точки
зрения не является прогрессивным. Поэтому, на первом родительском собрании,
посвященном, в том числе и задачам воспитания в сфере личностного развития
воспитанников старшей группы, необходимо подчеркнуть, что по- прежнему большое
значение имеют игра и труд, но игра и труд старшего дошкольника должны быть более
высокого уровня, чем на предыдущей возрастной ступени. Следует показать родителям
(законным представителям) воспитанников, как в бытовом труде формировать у детей
организованность, ответственность, аккуратность. Но для этого нужно усложнить труд
ребенка в семье, определить постоянные трудовые обязанности, например, уход за
растениями, стирка своих носков, накрывание на стол, уборка со стола, помощь взрослым в
мытье посуды. Детей этого возраста можно привлекать и к приготовлению пищи: мыть
фрукты, овощи, делать пирожки, печенье, винегрет. Показателем правильного развития в
сфере личности ребенка старшего дошкольного возраста является его активное стремление
оказывать помощь окружающим. Это стремление необходимо всячески стимулировать.
Педагог должен беседовать с детьми о том, что они любят делать с мамой и папой дома,
помогают ли им и как, почему помогают, подсказывает детям, в каких конкретных делах
может проявляться их забота о родителях. Игра способствует развитию воображения,
творчества, в ней закрепляются нравственные представления детей. В играх находят
отражения представления о труде людей, общественных явлениях. Родители (законные
представители) должны проявлять интерес к играм детей, обогащать их знаниями,
направлять взаимоотношения между участниками игры. Детям старшего дошкольного
возраста полезны игры, требующие усидчивости, сообразительности: настольные игры
дидактического характера, разнообразные конструкторы. Многие из этих игр требуют
участия двух и более человек. Участниками игр должны быть не только сверстники ребенка,
но и взрослые члены семьи. В ДОУ у детей должно воспитываться заботливое отношение к
малышам: старшие дошкольники делают для них игрушки, играют с ними на прогулках.
Особенно заботливо относятся к малышам дети, у которых есть маленькие братья и сестры, и
которых родители (законные представители) привлекают к уходу за малышами,
воспитывают любовь к ним, чувство ответственности за них. Но иногда в семье по вине
взрослых складываются неправильные отношения между старшими и младшими детьми:
малышу уделяют больше внимания, ему все разрешают, он ломает постройки старшего,
отнимает у него игрушки, рвет рисунки. Если же между детьми возникают ссоры, родители
не всегда считают нужным вникать в их причину, а сразу встают на защиту малыша, заявляя,
что уступать должен тот, кто старше. У старшего ребенка зреет обида, неприязнь к
маленькому брату или сестренке. Это отношение он переносит на других малышей. Педагог
может расспросить детей, у которых есть младшие братья и сестры, об их совместных играх,
занятиях дома. Если ребенок недоброжелательно отзывается обрате или сестре, педагог
должен провести с его родителями (законными представителями) разговор о том, как
наладить взаимоотношения детей, создать в семье условия, при которых не ущемлялись бы
интересы старших и младших. Особое значение имеет совместный труд ребенка со
взрослыми: дети могут участвовать в уборке квартиры, приготовлении пищи. Но ребенок
при этом не предоставляется сам себе: родители наблюдают за его работой, дают советы,
помогают. По окончании обязательно следует оценить работу ребенка, подчеркнуть, что
трудились все вместе и в общем результате есть доля участия ребенка. Знакомство детей с
трудом взрослых и общественными явлениями, проводимое в ДОУ, должно продолжаться в
семье. Этому вопросу может быть посвящена консультация, на которой педагог познакомит
родителей (законных представителей) с содержанием раздела по ознакомлению детей
старшего дошкольного возраста с окружающим миром в ОП ДО, порекомендует
художественную литературу, даст советы и рекомендации, как развивать интерес детей к
природе, жизни и деятельности взрослых, как отвечать на детские вопросы. Занятие, на

22

котором воспитанники ДОУ расскажут о труде своих родителей, можно записать на
диктофон, а затем прослушать эти рассказы на родительском собрании. Полнота
представлений детей о труде своих родителей, эмоциональное к нему отношение —
показатель того, что отец или мать беседуют с ребенком, воспитывают у него уважение к
труду. Семья должна знакомить детей с местами, связанными с героической историей
нашего народа, что способствует воспитанию патриотических чувств. Педагоги должны
рекомендовать родителям, что следует показать старшим дошкольникам в родном поселке, в
районном, областном центре. Рассказывая родителям (законным представителям) об
особенностях труда детей шести лет, педагоги должны подчеркнуть необходимость учить
детей планировать свою работу: подумать, что необходимо приготовить для труда, в какой
последовательности что делать и т. д. Ребенок не должен выполнять работу кое-как, бросать
дело незаконченным. Родителям (законным представителям) детей может быть показано
открытое занятие, на котором педагог использует дидактическую игру, закрепляющую
знания детей о правилах культурного поведения. Педагог предлагает детям различные
ситуации: к вам пришли гости, вы пришли в гости, вы едете в общественном транспорте, вы
пришли в магазин за покупкой, вы в театре, вы идете по улице. Дети отвечают на вопросы
педагога о том, как следует вести себя в соответствующей ситуации, разыгрывают
импровизированные сценки, выступая в роли ученика, пассажира трамвая, покупателя и т. п.
После просмотра занятия педагог рассказывает родителям (законным представителям)
ребенка о том, выполнения каких правил поведения в общественных местах, правил
вежливости необходимо требовать от ребенка, как важно, чтобы родители были примером
для своих детей. Необходимо использовать возможности семьи в ознакомлении детей с
окружающей действительностью. Например, педагог просит родителей (законных
родителей) помочь детям собрать иллюстративные альбомы, сделать книжки- малышки,
оформить открытки, плакаты на определенную тему: «Москва — главный город России»,
«Главный город Краснодарского края», «Моя станица Фастовецкая», «Улица, на которой я
живу», «Памятники войны», «Исторические места», «История моей семьи» и т.п. Педагог
рекомендует также посетить с детьми музеи, выставки, причем предупреждает родителей
(законных представителей), что об этом посещении дети будут рассказывать потом на
занятии, рисовать. Расширение представлений детей об общественной жизни возбуждает их
интерес к общественным явлениям, и они обращаются к родителям с разными вопросами.
Помочь родителям доступно отвечать на вопросы детей: о победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, о достопримечательностях родного края, о знаменитых людях
поселка, района, области, помогут: консультации, демонстрация соответствующих
материалов, организация выставок книг, которые читаются в ДОУ, и тех, которые
рекомендуется прочитать детям дома. На завершающем родительском собрании педагоги
подводят итоги проделанной в ДОУ работы, знакомят родителей (законных представителей)
с результатами освоения детьми ОП ДО, подчеркивают то положительное, что приобрели за
дошкольные годы воспитанники. И в индивидуальном порядке, беседуя с представителями
каждой семьи группы, отмечает, чего еще не удалось достичь и что является ближайшей
задачей семьи.
2.8.2.6. События образовательной организации
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность
воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми
в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы
вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.

23

Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.
Планируемые
и
подготовленные
педагогом
воспитательные
события
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОУ,
группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОУ проводится в следующих формах, которые
наполняются методами, приемами, формами (более частного характера):
Акции — это социально значимое, комплексное мероприятие, действие для
достижения какой-либо общей цели (экологическая, патриотическая, социальная).
События этнокультурной и социальной направленности - важное явление,
крупный факт, происшедший в общественной жизни. Входят события как микросоциума, так
и микросоциума окружающего ребенка. Эти события необходимо выстраивать в контексте
событийной общности нескольких поколений воспитывающих взрослых (семейные
гостиные, досуги, экскурсии, чтения, т т.д.). События, должны быть открыты для
нескольких поколений семей воспитанников, а также могут проводиться вместе с
институтами культуры и искусства.
Мероприятия — это совокупность действий, нацеленных на выполнение данной
задачи (круг годовых праздников, форматы праздников и мероприятий, связанных со
знаменательными событиями: концерт, квест, проект, событие, мастерилки,
соревнования, выставка, спектакль, викторина, фестиваль, ярмарка, чаепитие,
конкурсы, выставки и др..
Дела – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества,
государства (проекты, традиционные дела, мастер-классы, работа в лабораториях,
центрах экспериментирования, коллекционирование, мастерская, занятие, беседы,
разговоры, загадки).
Развлечение – деятельность ради удовольствия, проведение досуга. Различные виды
искусства могут быть способом проведения досуга (посиделки, клубы, гостиные, досуги,
игра).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это помогает каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу
с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Мероприятия

Возраст
Ориентировочное время
Ответственные
воспитанников
проведения
Дела - Творческие соревнования, конкурсы и мероприятия (проекты, традиционные дела, мастер-классы,
работа в лабораториях, центрах экспериментирования, коллекционирование, мастерская, занятие, беседы,
разговоры, загадки)
Выставка - «Кубанский урожай»
1,5-7 лет
сентябрь
педагоги
Выставка «Осенние фантазии»
1,5-7 лет
октябрь
педагоги
Выставки: «День матери» 1,5-7 лет
ноябрь
педагоги
портрет мамы, подарки для мамы
Конкурс исследовательских
5-7 лет
ноябрь
педагоги, родители,
проектов «Я – исследователь»
дети
Выставка «Новый год»,
1,5-7 лет
декабрь
педагоги
«Новогодняя игрушка»
Выставка «зимушка
1,5-7 лет
январь
педагоги
хрустальная»
Выставка «День защитника
1,5-7 лет
февраль
педагоги
Отечества»
Выставка «Мамочке любимой»,
1,5-7 лет
март
педагоги
«Весна»
Выставки: «Космос», «Пасха в
1,5-7 лет
апрель
педагоги
кубанской семье»
Выставка «День Победы»
1,5-7 лет
май
педагоги

24
Выставка «Лето»
1,5-7 лет
июнь
педагоги
Выставка «Как мы отдыхаем»
1,5-7 лет
июль
педагоги
Мероприятия—круг годовых праздников, форматы праздников и мероприятий, связанных со
знаменательными событиями: концерт, квест, проект, событие, соревнования, выставка, викторина,
фестиваль, ярмарка, конкурсы и др.
Праздники
День станицы Фастовецкой
5-7 лет
сентябрь
музыкальный
руководитель,
воспитатели групп
старшего дошкольного
возраста
13 сентября - День
5-7 лет
13 сентября
музыкальный
Краснодарского края
руководитель,
воспитатели групп
старшего дошкольного
возраста
Осенний праздник
1,5-7 лет
октябрь
музыкальный
День отца
3 воскресенье октября
руководитель,
воспитатели групп
старшего дошкольного
возраста
День Матери
1,5-7 лет
последнее воскресенье
музыкальный
ноября
руководитель,
воспитатели групп
старшего дошкольного
возраста
Новый год
1,5-7 лет
последняя неделя декабря
музыкальный
руководитель,
воспитатели групп
старшего дошкольного
возраста
Мамин праздник
1,5-7 лет
конец ноября
музыкальный
руководитель,
воспитатели групп
старшего дошкольного
возраста
День защитника Отечества
3-7 лет
23 февраля
музыкальный
руководитель,
воспитатели групп
старшего дошкольного
возраста
День Победы
3-7 лет
неделя мая
музыкальный
руководитель,
воспитатели групп
старшего дошкольного
возраста
Православные праздники
Пасха в кубанской семье
5-7 лет
последняя неделя апреля
музыкальный
руководитель,
воспитатели групп
старшего дошкольного
возраста
Преображение Господне
5-7 лет
19 августа
музыкальный
«Яблочный Спас»
руководитель,
воспитатели групп
старшего дошкольного
возраста
Социально-значимые мероприятия и проекты
Дежурство родителей 1,5-7 лет
сентябрь
родители и
«Родительский патруль»
декабрь
воспитатели всех
апрель
возрастных групп
«Книжкина неделя» 1,5-7 лет
первая неделя декабря
родители и

25
изготовление книжек-малышек и
третья неделя марта
посещение библиотеки
Акции — экологическая, патриотическая, социальная
(моделирование, квесты, игра, ситуации и др.).
Экологическая акция
1,5-7 лет
март
«Скворечник»
Экологическая акция «Каждой
пичужке – наша кормушка»

1,5-7 лет

зимний период

Экологическая акция «Сдай
батарейку – спаси планету»,
«Сдай макулатуру – спаси
дерево»
Экологическая акция «Сдай
макулатуру – спаси дерево»

1,5-7 лет

В течение года

1,5-7 лет

В течение года

воспитатели всех
возрастных групп
родители и
воспитатели всех
возрастных групп
родители и
воспитатели всех
возрастных групп
родители и
воспитатели всех
возрастных групп

родители и
воспитатели всех
возрастных групп
«День Победы» - участие в
1,5 – 7 лет
9 мая
родители и
шествии бессмертного полка
воспитатели всех
возрастных групп
События этнокультурной и социальной направленности – семейные гостиные, досуги, экскурсии,
чтения, т т.д.).
Неделя безопасности
1,5-7 лет
сентябрь
родители и
апрель
воспитатели всех
возрастных групп
Неделя здоровья
1,5-7 лет
ноябрь
родители и
апрель
воспитатели всех
возрастных групп
Летняя олимпиада
5-7 лет
июль
родители и
воспитатели групп
старшего дошкольного
возраста

Совместная деятельность в образовательных ситуациях (п. 29.3.5.2.3. ФОП ДО):
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:
‒ ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
‒ социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
‒ чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
‒ разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
‒ рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
‒ организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
‒ экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
‒ игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Все указанные образовательные ситуации обеспечивают образовательный процесс и
носят ярко выраженный воспитательный характер.
2.8.2.7.Организация предметно-пространственной среды (п. 29.3.6. ФОП ДО):

26

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в ДОУ
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
При выборе материалов и игрушек для ППС ДОО ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей.
Предметно-пространственная среда ДОО отражает ценности, на которых
строится Программа воспитания, способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, района, станицы и организации.
Седа отражает региональные особенности социокультурных условий, в которых находится
организация. Среда экологична, природосообразна и безопасна. Среда обеспечивает
ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает ценность
семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей. Среда обеспечивает ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения
новых
технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует
научную картину мира (уголки природы, дежурства, экспериментирования).Среда
обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда
в жизни человека и государства(портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка отражены и сохранены в
среде. Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта (наличие физкультурных
центров
в
групповых
помещениях,
спортивная
площадка
на
территории
ДОО).СредапредоставляетребенкувозможностьпогружениявкультуруРоссии, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции. Игрушки, материалы и оборудование
соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Оформление интерьера ДОО (коридоров, групповых помещений
и
т.п.)
периодически обновляются. Творческие работы детей и родителей, позволяют
реализовать свой творческий потенциал, а также знакомят их с работами друг друга;
фотоотчеты об интересных событиях, происходящих в ДОО (событиях, интересных
экскурсиях, встречах с интересными людьми и т.п.)размещаются на общесадовских и
групповых стендах. Озеленение территории, разбивка клумб, оборудование игровых
площадок ,доступных и приспособленных для детей разных возрастных групп,
позволяет разделить свободное пространство ДОО на зоны активного и спокойного
отдыха. Благоустройство групповых помещений осуществляется по творческим проектам
воспитателя и родителей воспитанников, при этом педагоги имеют возможность проявить
свою творческую инициативу, привлечь родителей к активному участию в оформлении
развивающей среды для своих детей. К каждому празднику или знаменательному
мероприятию
в ДОО оформляется событийный
дизайн
пространства групповых
помещений и коридоров.

27

Для реализации воспитательных задач организуется предметно-пространственная среда, которая коррелируется с развивающей
предметно-пространственной средой из ОП ДО, но имеет свою специфику по направлениям воспитания, которая отражена в следующей
таблице:
Направления
воспитательной
деятельности

Вид помещений

Оснащение
Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательное
направление воспитания
(ценность знание)

Групповая комната

Патриотическое
направление воспитания

Групповая комната

Ценности Родина и природа






Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, магнитами, песком).
Образно-символический материал (карты, иллюстрации и фото России, Краснодарского края,
наборы картинок, природы, глобус).
Развивающие современные игры на развитие – мышления, внимания, памяти, воображения (весы,
часы, пружинки, свойства магнитов, свойства воды и др.).
Нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, набор геометрических кубиков для счета, и
для конструирования).
Головоломки, лабиринты.
Коллекции.
Настольно-печатные игры.
Электронные образовательные ресурсы по разным темам.
Природный материал (песок, вода, глина, камушки, ракушки, минералы, земля, семена, листья и др.)
сыпучие продукты (горох, манка, гречка, рис, бобы и т.д.).
Пищевые красители.
Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, мензурки.
Микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла.
Энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни
людей разных стран.
Патриотический уголок «Моя Родина – Россия»
Фотографии: президента РФ, губернатора Краснодарского края, флаги РФ и края. рисунки детей
«Мой любимый край, станица, улица», Патриотический стенд, символика и геральдика
Краснодарского края и российской Федерации для рассматривания;
Оборудование для сюжетно-ролевых игр:
куклы «мальчик» и «девочка» в национальных костюмах,
Куклы в одежде представителей разных профессий.
комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты постельного белья, кукольная мебель
набор для кухни, спальни, больницы
набор парикмахерской
магазин

28





Социальное направление
воспитания

Групповая комната

Ценности семья, дружба,
человек и сотрудничество

Физическое и
оздоровительное
направление воспитания
Ценность – здоровье
Трудовое направление
воспитания
Ценность – труд

Групповая комната

Групповая комната

Коляски для кукол.
атрибуты для 5-6
Предметы – заместители
Атрибуты для ряженья
Полифункциональный материал, предусматривающий вариативность использования с учетом
разнообразных детских замыслов (строительные наборы, коробки, диванные подушки, набивные
модули).
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т. п.),
Игр с правилами, традиционных народных игр
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Супермаркет», «Доктор», «Парикмахерская»,
«Мастерская», «Набор инструментов», «Железная дорога», «Хозяюшка» и т.д.
Уголок ряжения;
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
Настольные игры соответствующей тематики;
ЭОР соответствующей тематики (наглядный материал по семейной тематике и др.)
Коллекции иллюстраций о мире профессий взрослых,
Художественная литература для чтения детям
Игрушки – предметы оперирования;
Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
Полифункциональные материалы и игровые наборы;
Строительный материал;
Конструкторы;
Материалы, учитывающие гендерные особенности детей;
Строительный материал;
Конструкторы напольные;
Детали конструктора настольного;
Плоскостные конструкторы.
Модули, спортивный инвентарь, атрибуты для спортивных и подвижных игр.
«Дорожная азбука» по ознакомлению детей с правилами дорожного движения.
Картотека подвижных игр со словами и атрибутами.
Проведение праздничных, значимых событий, театрализованных постановок (в рамках этикоэстетического воспитания и взаимодействия с семьей.
Игрушки-предметы оперирования;
Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта).
Полифункциональные материалы;
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Больница», «Ателье». «Супермаркет»
«Мастерская», «Хозяюшка» и др.

29

Этико-эстетическое
направление воспитания
Ценности – культура и
красота

Групповая комната

Настольно-печатные игры (Профессии», «Все профессии важны»);
Материалы для аппликации, конструирования из бумаги;
Природный и бросовый материал
Материалы, учитывающие гендерные особенности детей.
Игры театральные с персонажами различных сказок.
Проектная деятельность
Ситуативные беседы
Музыкальные инструменты.
Различные виды театров.
Ширма для кукольного театра.
Детские театральные костюмы.
Игрушки-персонажи.
Игрушки – предметы оперирования.
Картотека потешек, загадок, пословиц и других форм литературного творчества.
Настольные игры (лото, домино).
Картины, иллюстрированный материал, плакаты для рассматривания разного вида искусства.
Проведение праздничных, значимых событий, театрализованных постановок (в рамках
художественно эстетического развития и взаимодействия с семьей
Демонстрация серии фильмов воспитанникам
ЭОР (репродукции картин и др.);
Материалы и оборудование для продуктивной изодеятельности разными техниками (палочками,
поролоном, ватными дисками, воском и др.)
Природный, бросовый материал.
Иллюстративный материал, картины, плакаты.
Настольно-печатные игры «Цвет», «Форма”, «Ассоциация»);
Мольберты.
Изобразительные средства и материалы: цветные мелки, восковые свечи, маркеры; материалы для
коллажей, клей и бумага (картон, газеты, обои, журналы) наборы цветной бумаги, картона, кисти,
карандаши, пластилин, линейки, схемы для смешивания цветов.

2.8.2.8.Социальное партнерство (п. 29.3.7. ФОП ДО)
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства в ДОО предусматривает: участие представителей партнеров в
образовательной деятельности и мероприятиях ДОО; проведение различных мероприятий на базе организаций-партнеров. Все мероприятия
носят воспитательную направленность и реализуются согласно годовому и календарному плану воспитательной работы.
Направление

Образование

Общественные организации учреждения
Формы взаимодействия
Основание
Тихорецкий
филиал
ГБУ
«Центр Прохождения
социально
–
психологической
диагностики Договор
о
диагностики
и
консультирования (обследования) с целью определения образовательного маршрута
взаимодействии

30
Краснодарского края»
МБОУ СОШ №3 ст. Фастовецкой

Медицина

Культура

Православие

Безопасность

Проведение консультаций, методические встречи, обмен опытом с
целью обеспечения преемственности учебно-воспитательного
процесса, социокультурной адаптации дошкольника к условиям
новой ведущей учебной деятельности
МГБУЗ «Тихорецкая ЦРБ, Фастовецкая РБ
Проведение медицинских обследований (диспансеризация) и
№2»
вакцинирование детей
Связь медицинских работников по вопросам заболеваемости и
профилактики (консультирование)
МКУК «Сельский Дом культуры
Организация
и проведение совместных мероприятий в ДОО
Фастовецкого сельского поселения
(тематические беседы, встречи, театрализованные представления,
Тихорецкого района»
праздники и т.д.), экскурсии с музей ст. Фастовецкой.
МКУК «Сельская библиотечная система
Организация и проведение совместных мероприятий в ДОО
Фастовецкого сельского поселения
(тематические беседы, встречи, экскурсии, театрализованные
Тихорецкого района»
представления, праздники и передвижные выставки и т.д.),
организованные совместно сотрудниками библиотеки и педагогами
ДОО.
Местная
Религиозная
Организация Организация и проведение тематических бесед, экскурсий, встречи с
Православный Приход Свято-Никольский представителями Прихода, совместные праздничные мероприятия.
храм
станицы
Фастовецкой
Краснодарского края Тихорецкой Епархии
Русской Православной Церкви
ДПС ГИБДД Отдела МВД России по Проведение бесед, совместных мероприятий по Правилам
Тихорецкому району
дорожного движения

Договор
о
взаимодействии
Договор
об организации
медицинского
обслуживании
В соответствии
с договором о
сотрудничестве
В соответствии
с договором о
сотрудничестве
Договор
социального
партнерства
В соответствии
с планом
мероприятий

31

2.8.3.Организационный раздел рабочей программы воспитания
2.8.3.1.Материально-техническое
обеспечение
реализации
Программы
воспитания
Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса соответствует
Требованиям к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
программы воспитания. Технические средства обучения и воспитания в полной мере
отвечают поставленной воспитывающей цели, задачам, видам, формам, методам, средствам
и содержанию воспитательной деятельности, учитывают специфику ДОУ, специальные
потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и соответствуют
установленным
государственным
санитарно-эпидемиологическим
правилам
и
гигиеническим нормативам.
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе и их
нравственное развитие личности в социально-духовном плане, развития самостоятельности.
Среда обеспечивает:
-наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в сфере
личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков;
-учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость
предметно-пространственной
развивающей
среды
ДОУ
обеспечивает целостность воспитательного процесса в рамках реализации Программы
воспитания:
-подбор художественной литературы;
-подбор видео и аудиоматериалов;
Программа воспитания реализуется через формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательнозначимые виды совместной деятельности.
Уклад ДОО направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с
уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения.
2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах
которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические,
нормативные,
организационно-методические
и
др.)интегрированы
с
соответствующими
пунктами
организационного
раздела
Образовательной программы МБДОУ № 3 «Тополёк» ст. Фастовецкой.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
‒ «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;
‒ «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются
нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально
организованного
педагогического
взаимодействия
ребенка
и
взрослого,
обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт

32

деятельности, в особенности–игровой.
2.8.3.2.Кадровое обеспечение
Наименование должности
(в соответствии со штатным
расписанием) Действующий
профессиональный стандарт
Заведующий детским садом
Приказ Минтруда России от
19.04.2021 № 250н «Об
утверждении профессионального
стандарта «Руководитель
образовательной организации
(управление дошкольной
образовательной организацией и
общеобразовательной
организацией)»
(Зарегистрировано в Минюсте
России 02.09.2021 №64848)

Старший воспитатель
Приказ Минтруда России от
18.10.2013 №544н (ред. от
05.08.2016) «Об утверждении
профессионального стандарта
«Педагог (педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)»
(Зарегистрировано в Минюсте
России 06.12.2013 №30550)

Учитель-логопед
Приказ Министерства труда и
социальной защиты Российской
Федерации от 13.03.2023 №136н
«Об утверждении
профессионального стандарта
«Педагог-дефектолог»
(Зарегистрирован 14.04.2023 №
73027)

Педагог-психолог
Приказ Министерства труда и
социальной защиты РФ от 24

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса.
‒ управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОО;
‒ создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
‒ формирование мотивации педагогов к участию в разработке
и реализации разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;
‒ организационно-координационная работа при проведении
общесадовых воспитательных мероприятий;
‒ регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;
‒ контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ);
‒ стимулирование активной воспитательной деятельности
педагогов.
‒ проводит анализ итогов воспитательной деятельности в
ДОУ за учебный год;
‒ планирует воспитательную деятельность в ДОУ на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на уч.
год;
‒ информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности;
‒ наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной
деятельности;
‒ организация
повышения
психолого-педагогической
квалификации воспитателей;
‒ участие обучающихся в краевых и муниципальных,
конкурсах и т.д.;
‒ организационно-методическое
сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
‒ создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
‒ подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе;
‒ развитие сотрудничества с социальными партнерами.
Осуществление необходимой коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей:
‒ практическое усвоение лексических и грамматических
средств языка;
‒ подготовка к обучению грамоте;
‒ развитие навыков связной речи;
‒ расширение и систематизация знаний и представлений
детей об окружающей действительности;
‒ развитие высших психических функций (внимания,
памяти, логического мышления);
‒ развитие мелкой моторики руки;
‒ коррекция эмоционально-волевой сферы.
‒ -оказание психолого-педагогической помощи;
‒ организация и проведение различных видов воспитательной
работы;

33
июля 2015 г. № 514н «Об
утверждении профессионального
стандарта «Педагог-психолог
(психолог в сфере образования)»
Воспитатель, Инструктор по
физической культуре,
Музыкальный руководитель
Приказ Минтруда России от
18.10.2013 № 544н (ред. от
05.08.2016) «Об утверждении
профессионального стандарта
«Педагог (педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)»
(Зарегистрировано в Минюсте
России 06.12.2013 №30550)
Младший воспитатель

‒ оказание психолого-педагогической помощи.

‒ обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
физической культурой;
‒ формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОО;
‒ организация работы по формированию общей культуры
будущего школьника;
‒ внедрение здорового образа жизни;
‒ внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий образовательного
процесса;
‒ организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых краевыми, муниципальными и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности.
‒ создание социальной ситуации развития воспитанников
(обучающихся), соответствующей специфике дошкольного
возраста;
‒ обеспечение
совместно
с
воспитателем
занятий
воспитанников
(обучающихся)
творчеством,
трудовой
деятельностью;
‒ участие в организации работы по формированию общей
культуры будущего школьника.

В ДОО организовано непрерывное сопровождение профессионального развития
кадров. С этой целью разработан план повышения уровня квалификации педагогических
работников, который включает в себя планирование на учебный год по обучению
педагогических кадров по дополнительным образовательным программам повышения
квалификации, наставничеству, мероприятия внутрикорпоративного обучения, план участия
педагогических кадров в конкурсном движении.
2.8.3.3. Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Внесение
изменений
в
должностные
инструкции
педагогов
по
вопросам
воспитательной
деятельности,
ведению
договорных отношений

Решения на уровне ДОО
ПРИКАЗ от 8 ноября 2022 года № 955 О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных образовательных стандартов
общего образования и образования, обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Договора о сетевой форме, совместные планы

Сетевая
форма
организации
образовательного процесса
Сотрудничеству с социальными партнерами, Договора, совместные планы
нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности

2.8.3.4.Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение
целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:

34
Условия
Направленное на формирование
личности взаимодействие
взрослых с детьми

Формирование игры как
важнейшего фактора воспитания
и развития ребёнка с особыми
образовательными
потребностями
Создание воспитывающей среды

Доступность воспитательных
мероприятий

Участие семьи

Содержание
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому
ребёнку с особыми образовательными потребностями
предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и
средств; учитываются особенности деятельности, средств её
реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых
категорий;
с учетом необходимости развития личности ребёнка, создание
условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых
в российском обществе правил и норм поведения;
способствующей личностному развитию особой категории
дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм
активности с учётом особенностей развития и образовательных
потребностей ребёнка;
речь идет не только о физической доступности, но и об
интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и
применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми
образовательными потребностями;
необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Для достижения наибольшего результата поставленных целей и задач в рабочей
Программе воспитания деятельность детского сада в части, формируемой осуществляется в
рамках воспитательной работы в представленном едином механизме сотрудничества
педагогов с родителями и признается важнейшим условием эффективности воспитания
детей, как в обязательной, так и в вариативной части Программы воспитания.